赵利彦 代表：
您提出的关于 “ 提高教育水平打造惠济教育品牌 ”的建议收悉。现答复如下：
为全面提升教学质量，惠济区教育局遵循 “优化管理——规划课程——改革课堂——健全评价——创新科研”的思路扎实推进惠济教学质量提升工作。
一、 优化的学校管理是质量提升的前提
区域整体架构上，探索 “名校 ”管理机制，借助集团化办学、名校长工作室组建、区域联盟组织的成立，充分发挥“发展、共享”的作用，优化中小学教育发展共同体管理模式；学校内部管理上，进一步完善推进机制、优化实施策略，加强校本建设，从“一切为了学生”理念出发，努力创建“学习型学校”。
通过深化落实《惠济区书香校园创建活动实施方案》，掀起全区阅读热潮，以读书改善教师专业结构，生成教师专业智慧，构建教师专业精神，提升学生阅读素养和学习能力，通过师生阅读推荐、阅读分享沙龙、讲述阅读故事、经典诵读、汉字听写、诗词大会、最美书香校园、书香班级和阅读推广人评选等常态化、长效化阅读活动的开展，打造师生文化底蕴。同时，充分利用惠济一中评选为郑州市首批 “新优质初中”培育学校的良好契机，发挥其辐射引领作用，构建教育资源“校际共享”平台。开展学区单位校校诊断活动，每学期到两所初中，进行为期两天的教育教学常规把脉问诊，通过持续的跟踪，全面了解学校教育教学管理的真实状态，制定切实可行的整改方案，点对点改进提升。
二、 科学的课程建设是质量提升的基础
逐步加强对学校课程体系构建的指导与培训，制定《惠济区课程建设基本要求》，组织区级课程规划方案撰写与实施系列培训，指导学校将国家课程、地方课程以及校本课程进行整体设计。根据《义务教育课程设置方案》要求，倡导国家、地方与学校三级课程管理，督促学校开齐开足开好国家课程，有计划、分层次开发实施校本课程与特色课程，完善学校课程体系，促进学生全面发展。依据地理优势，指导学校开设黄河文化、中原文化、黄河生态保护文化课程，并开展以此为主题的优秀校本课程设计评比活动 ,持续提升学校课程思想力，满足学生学习需求。
三、 高效的课堂改革是质量提升的抓手
制定《学为中心 ”课堂建设项目三年实施方案》，形成完善的“学为中心”课堂建设理论体系，创设体现“学为中心”特征的课堂结构；构建“学为中心”的课堂评价体系，打造一批“学为中心”课堂建设的优质教师。
从备课、上课、作业、教研四个方面着手，细化教师备课、集体备课、教师上课、观课议课、领导查课、作业布置、作业批改、作业展评、作业时间、教研制度、教研活动和评价机制的标准，规范学校教学行为。每学期末进行一次调研督导活动，帮助学校查摆问题，分析原因，改进教学。针对九年级毕业班，强化中招备考培训，分学科邀请省市学科专家、一线名师针对毕业年级课堂教学、复习计划、中招命题方向等进行中招专题培训。各学科定期开展全区专题研讨、复习教学观摩交流活动，切实增强教学的有效性，提高课堂教学质量。
通过组织课堂教学达标评优、 “一师一优课、一课一名师”、全国课堂竞技、“基于标准的教学设计优秀案例征集”和“基于标准的作业设计”等各级评比活动，促进教师专业能力提高。
四、 健全的评价体系是质量提升的保障
修订并完善《惠济区学业质量评价基本要求》，深入开展小学学业展示性评价的实践研究，逐步实现三到六年级期末网评阅卷，构建小学阶段学业检测系统；对区域七年级学生继续进行基线测试，对学生三年的学习实施动态监测和评估，开展增值评价和综合评价的探索。
持续推进区域教育质量健康体检项目，开展数据驱动教学改进研讨活动，指导 12所项目学校深入解读数据，梳理学校管理、学科教学方面的关键问题，并进行追踪，开展实践研究。
五、 扎实的教育科研是质量提升的动力
中小学各学科制定三年发展规划，准确把握学科特点及师资状况，明确学科发展方向和目标，为有效指导教学奠定基础；逐步规范 “三级”教研体系，着力做好中心校级跨校教研和学校校本教研工作的指导，创新教研形式，通过教学展示、现场指导、项目研究等形式提升教研工作的实效性；实施“3 2”工作模式，教研员每周至少到联络点一次，指导并参与学校校本教研，开展集体备课、听评课研讨，为学校教学教研工作提供专业指导与服务。
发挥科研引领作用。继续实施区级课题评审滚动机制，制定区级教师科研能力提升方案，指导中心校建立课题管理和督导方案。落实学校课题学校管理、区级课题中心校管理，省、市级课题区级管理的 “三级”课题管理体系。研究制定区级课题开题、中期报告模板，制定并实施课题研究过程性评价标准。通过专家引领、个人反思、实践研究、汇报交流等形式，提高课题研究成果质量，深化课题引领教学的意识，达到科研服务教学、引领教学、提升教学的目的。
六、优秀的教育专家是质量提升的关键
按照惠济教师 “人人”品质发展三年行动计划，2020年提升五级联动培训质量，明确每级的培训方向和侧重点，形成“区—中心校—学校”三级阶梯培养培育模式，通过教坛新秀—骨干教师—名师三个梯级评选，形成以“惠济名师工作室”为塔尖的区域型教师发展共同体，逐步打造一支学有专长、教有风格、研有建树、师有魅力的惠济教育专家团队。
区级层面，持续开展名师评选活动，成立 “惠济名师工作室”，通过导师培训、高端研修、跟岗研学等举措进行为期两年的专家培育式培训，打造省市级名师。每月开展“惠济名师大讲堂”和“名师微讲堂”活动，加强区内专题分享和专业引领。
中心校层面，以区域内骨干教师培养为切入点，本着选好对象、分类培训、注重实效的原则，通过外出培训、区域教研、集中培训，师徒结对等活动，潜心培养师德高尚、业务精良、学识广博的骨干教师队伍。
学校层面，以 “教坛新秀”评选为突破口，建立青年教师成长激励机制，鼓励优秀青年教师在教育教学岗位上脱颖而出，推动学校可持续发展。同时通过新教师一年周期跟踪、全员教师轮训、教师专项培训等一系列精准化分类培训，夯实学校整体教师队伍优质发展。
